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体验教育源起：
二十世纪七十年代教育改革的声音在美国出现，此时户外训练运动成为教育界的新教学方法。Hamilton Wenham 中学的校长Jerry Pieh 和其同僚Gray Baker 共同研发出一套将户外训练融入教学的计划方案称为Project Adventure（PA），且将此方案提供给联邦政府教育部由此PA就以Hamilton Wenham 中学最作为研发及训练教师的中心。
之后PA将运用在学校教学所获得的宝贵经验，带入企业管理的实际运用领域中，成为美国、加拿大、欧洲等二十四个国家众多企业团队的教育训练方案。IBM、ESO石油、APPLE石油、CITI BANK、美国童军总会、美国陆军总部，都是最佳的见证。
在1997年来自台湾的廖炳煌先生正式将PA的课程引进台湾，发展一系列的「团队发展」训练课程，随后2001年他将PA的课程带到大陆。经过十五年发展，大陆的PA课程凭着专业知识与经验的累积，评估客户的真正需求，与客户共同设计出适合之课程，提供满足企业需求之「团队与领导力发展」系列课程。
团队与领导力体验学习课程介绍：
团队发展课程的主要影响因素在人，因为参与者是学习者同时也是自己的老师，在课程中所有的体会或宝贵的想法，皆来自参与者彼此间的互动及讨论产生的，而讲师负责设计最贴切的活动带领及引导讨论的角色，并观察每位参与者当下的反应，调整课程之安排，因此PA课程没有明确的套装课程，所有课程都是依据客户状况量身定做。所以，课程的落实需再进一步的对谈，和更多的信息来对参与者的状况需求有更详细的评估，进而让参与者有更精准的学习。
团队发展体验学习这项课程包含了一系列创新的过程，从暖身（warm-up）、建立信任活动、问题分析与秘诀探讨。透过团队发展的训练，不但可以培养参赛者的合作精神 ，并且可以不断创造参加者学习上的高峰经验，让参加者很快掌握到学习的目标。
“探索教育-体验学习”活动可满足某些群体其特殊的需要，“自我观念的改善”即是其中之一。将“探索教育-体验学习”带入企业管理的实际运用领域中，可为传统的授课方式注入一股新的活力。目前一般企业训练课程大多是请专家来授课、演讲或是分组讨论、脑力激荡、潜能开发等等，但往往如同我们在学校上课一般，过了一段时间后，当时授课的内容几乎就忘光了，而“探索教育-体验学习”的训练则是通过一系列经过设计的室内外活动，让学员在愉快的心情及大自然的环境中，透过活动、游戏、问题解决等课程，建立信任，塑造共识，努力达成团队目标。
课程执行方式：
有别于静态讲演教育训练模式。提供「做中学」体验式训练，强调深度引导，重实践的团队训练课程。
透过训练师以「引导讨论技术」（Facilitation Skill）带领参与之成员，进行分享讨论（Debrief），引导成员自我察觉与反思，同时帮助成员了解自己的行为，将如何影响整个团队的动力。
经由「经验学习圈」（Experiential Learning Cycle）的学习循环，由具体设计的活动中，让参与者沉浸在因体验而获得知识的情景中，透过概念化及模拟的过程，将经验移转到真实的工作情境。
Project Adventure（PA）体验式学习课程理论：
一、体验学习循环(The Experiential Learning Cycle)
二、团队发展四阶段理论
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团队发展四阶段 |
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团队 / 个人 加强互助合作技巧,形 成默契,达到自动自发 |
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团队 / 个人 具有基本合作技巧的团队 能达成简易任务 |
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规范期(Norming): 凝聚力形成
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绩效表现期（Performing）: 彼此信赖相互依靠
* 着眼于各项任务的完成 * 能吸收吸引新成员
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* 提出问题 |
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团队 / 个人 各方面皆有良好互动技巧 |
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团队 / 个人 彼此了解有限 |
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摘录自: Tuchman's stages of group development 和 Blake and Moutou’s managerial grid |
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三、团队发展探索学习塔（Team Development Adventure Learning Tower）
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